const a={title:"ອັລກໍຣິທຶມ SESL© — ວິທະຍາສາດລະດັບການອ່ານ | StorySparkle",description:"ເອກະສານວິຊາການກ່ຽວກັບອັລກໍຣິທຶມ SESL© — ໂມເດນທີ່ມີຫຼາຍກວ່າ 100 ພາຣາມິເຕີ ທີ່ວັດແທກຄວາມຍາກໃນການອ່ານພາສາອັງກິດສໍາລັບຜູ້ຮຽນ ESL ໄດ້ຢ່າງແນ່ນອນກວ່າ CEFR ພຽງຢ່າງດຽວ.",keywords:"SESL algorithm, reading difficulty algorithm, ESL readability, CEFR compliant, children's text complexity, white paper on readability score"},e={algorithmTitle:"ອັລກໍຣິທຶມ",subtitle:"ກຳນົດມາດຕະຖານໃໝ່ຂອງການປະເມີນຄວາມຍາກໃນການອ່ານ ສໍາລັບຜູ້ຮຽນ ESL ໄວເຍົາ",technicalOverviewPart1:"ພາບລວມທາງດ້ານເຕັກນິກຈາກ",technicalOverviewPart2:"ການວິໄຈ",whitePaper:"ເອກະສານວິຊາການ",pdfInfo:"ເອກະສານ PDF • 8 ໜ້າ",download:"ດາວໂຫຼດ"},r={title:"ບົດສະຫຼຸບສໍາລັບຜູ້ບໍລິຫານ",paragraph1:"ຕົວວັດແທກຄວາມຍາກໃນການອ່ານແບບດັ້ງเดิมຖືກອອກແບບມາສໍາລັບຜູ້ເວົ້າພາສາອັງກິດເປັນພາສາແມ່ໃນຊ່ວງປີ 1940-1970. ຕົວວັດແທກເຫຼົ່ານີ້ລົ້ມເລວຢ່າງສິ້ນเชิงເມື່ອນໍາໃຊ້ນໍາຜູ້ຮຽນພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງ (ESL) ໂດຍສະເພາະເດັກນ້ອຍອາຍຸ 5-15 ປີ.",paragraph2Part1:" ",algorithmName:"ອັລກໍຣິທຶມ SESL© (StorySparkle English-as-Second-Language)",paragraph2Part2:" ແມ່ນການຄິດຄົ້ນໃໝ່ຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບວິທີການວັດແທກຄວາມຍາກໃນການອ່ານ. ຖືກພັດທະນາຂຶ້ນຜ່ານການວິໄຈຢ່າງກວ້າງຂວາງກ່ຽວກັບການຮຽນຮູ້ພາສາທີສອງ, ພາສາສາດທາງປັດຊະຍາ ແລະ ການຈະເລີນເຕີບໂຕຂອງເດັກ, SESL ປະເມີນຄວາມຊັບຊ້ອນຂອງຂໍ້ຄວາມຜ່ານ ",parameters:"ຫຼາຍກວ່າ 100 ພາຣາມິເຕີທີ່ແຍກຍ່ອຍ",organizedInto:" ທີ່ຖືກຈັດກຸ່ມເປັນ ",categories:"12 ໝວດໝູ່ການວິເຄາະ"},t={title:"ບັນຫາກ່ຽວກັບຕົວວັດແທກແບບດັ້ງเดิม",legacyTitle:"ສູດຄຳນວນເກົ່າ: ວິທີແກ້ໄຂບັນຫາໃນທົດສະວັດ 1940 ສໍາລັບບັນຫາໃນທົດສະວັດ 2020",legacyParagraph1:"ສູດຄຳນວນຄວາມຍາກໃນການອ່ານທີ່ໃຊ້ກັນຫຼາຍທີ່ສຸດ — Flesch-Kincaid, Gunning Fog, SMOG, Coleman-Liau — ມາມີຕົ້ນກຳເນີດດຽວກັນ ແລະ ມີຂໍ້ຜິດພາດຄືກັນ: ພວກມັນອາໄສ ",twoVariables:"ພຽງແຕ່ສອງຕົວປ່ຽນເທົ່ານັ້ນ",legacyVar1:"ຄວາມຍາວສະເລ່ຍຂອງປະໂຫຍກ",legacyVar2:"ຄວາມຍາວສະເລ່ຍຂອງຄຳສັບ (ພະຍາງ ຫຼື ຕົວອັກສອນ)",legacyParagraph2:"ສູດເຫຼົ່ານີ້ສົມມຸດວ່າ ມີຄວາມສຳພັນໂດຍຕົງລະຫວ່າງລັກສະນະພາຍນອກຂອງຂໍ້ຄວາມ ແລະ ຄວາມຍາກໃນການທຳຄວາມເຂົ້າໃຈ. ສົມມຸດຕິຖານນີ້ໃຊ້ໄດ້ດີສົມຄວນສໍາລັບຜູ້ໃຫຍ່ທີ່ເປັນເຈົ້າຂອງພາສາທີ່ອ່ານເອກະສານທາງເຕັກນິກ — ເຊິ່ງເປັນກໍລະນີການໃຊ້ງານດັ້ງเดิม.",legacyFlawed:"ແຕ່ສໍາລັບຜູ້ຮຽນ ESL ໄວເຍົາ, ສົມມຸດຕິຖານນີ້ມີຂໍ້ຜິດພາດຢ່າງສິ້ນเชิง.",twoParamTitle:"ເປັນຫຍັງສອງພາຣາມິເຕີຈຶ່ງບໍ່ສາມາດຄອບຄຸມຄວາມຊັບຊ້ອນຂອງ ESL ໄດ້",twoParamIntro:"ພິຈາລະນາສອງປະໂຫຍກນີ້:",twoParamProblem:"ສູດແບບດັ້ງเดิมປະເມີນວ່າປະໂຫຍກເຫຼົ່ານີ້ມີຄວາມຍາກເກືອບຄືກັນ. ແຕ່ຄູສອນ ESL ທຸກຄົນຈະເຫັນບັນຫາໄດ້ທັນທີ: ປະໂຫຍກ B ມີ ",phrasalVerb:"ກະລິຍາວະລີ (phrasal verb)",twoParamExplain:' ("put up with") ທີ່ຍາກຢ່າງຍິ່ງສໍາລັບຜູ້ທີ່ບໍ່ແມ່ນເຈົ້າຂອງພາສາໃນການວິເຄາະ. ຄວາມໝາຍບໍ່ສາມາດແປໄດ້ຈາກຄຳສັບແຕ່ລະຄຳ.',twoParamConclusion:"ນີ້ບໍ່ແມ່ນກໍລະນີຍົກເວັ້ນ. ແຕ່ມັນສະແດງເຖິງຄວາມລົ້ມເລວຢ່າງເປັນລະບົບຂອງໂມເດນສອງພາຣາມິເຕີ ໃນການຄອບຄຸມປາກົດການທາງພາສາສາດ ທີ່ກຳນົດຄວາມຍາກໃນການເຂົ້າໃຈສໍາລັບຜູ້ຮຽນ ESL ຢ່າງແທ້ຈິງ.",vocabTitle:"ຈຸດບອດຂອງຄວາມຖີ່ຂອງຄຳສັບ",vocabIntro:"ຕົວວັດແທກແບບດັ້ງเดิมປະຕິບັດຕໍ່ຄຳພະຍາງດຽວທັງໝົດວ່າ ງ່າຍເທົ່າໆກັນ. ແຕ່ລອງພິຈາລະນາ:",vocabConclusion:"ທັງສອງຄຳເປັນຄຳທີ່ມີ 3 ຕົວອັກສອນ, 1 ພະຍາງ. ສູດແບບດັ້ງเดิมບໍ່ສາມາດແຍກແຍກຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງສອງຄຳນີ້ໄດ້.",grammarTitle:"ບັນຫາການມອງບໍ່ເຫັນໄວຍາກອນ",grammarIntro:"ຄວາມຍາວຂອງປະໂຫຍກມີຄວາມສຳພັນໜ້ອຍຫຼາຍກັບຄວາມຊັບຊ້ອນທາງໄວຍາກອນ:",grammarExplain:'ປະໂຫຍກນີ້ມີ relative clauses ຊ້ອນກັນຢູ່ ເຊິ່ງຕ້ອງໃຊ້ຄວາມຈຳໄລຍະສັ້ນ (working memory) ຢ່າງຫຼາຍ — ແຕ່ເມື່ອມີ 14 ຄຳ, ມັນຖືກປະເມີນວ່າ "ປານກາງ" ໂດຍຕົວວັດແທກແບບດັ້ງเดิม.',grammarConclusion:"ສູດແບບດັ້ງเดิมບໍ່ສາມາດມອງເຫັນໄວຍາກອນໄດ້. ພວກມັນພຽງແຕ່ນັບຄຳສັບ."},i={title:"ແນວທາງຂອງ SESL©: ການວິເຄາະຂໍ້ຄວາມແບບຫຼາຍມິຕິ",subtitle:"ຫຼາຍກວ່າການນັບ: ຄືການເຂົ້າໃຈຂໍ້ຄວາມ",intro:"ອັລກໍຣິທຶມ SESL ເບິ່ງຄວາມຍາກໃນການອ່ານເປັນໂຄງສ້າງຫຼາຍມິຕິ ທີ່ບໍ່ສາມາດຫຼຸດທອນເຫຼືອພຽງລັກສະນະພາຍນອກໄດ້. ການວິໄຈຂອງພວກເຮົານຳໄປสู่ການລະບຸ 12 ໝວດໝູ່ຄວາມຊັບຊ້ອນທາງພາສາສາດ ທີ່ມີຜົນຕໍ່ຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານ ESL:",categoriesTitle:"12 ໝວດໝູ່ການວິເຄາະ",categoryHeader:"ໝວດໝູ່",descriptionHeader:"ສິ່ງທີ່ປະເມີນ",parametersTitle:"100+ ພາຣາມິເຕີ: ຄວາມເລິກຂອງການວິເຄາະ",parametersIntro:"ພາຍໃນ 12 ໝວດໝູ່ນີ້, SESL© ປະເມີນ ",parametersCount:"100+ ພາຣາມິເຕີທີ່ແຍກຍ່ອຍ",parametersRationale:". ແຕ່ລະພາຣາມິເຕີຖືກຄັດເລືອກຕາມ:",paramCriteria1:"ການຮັບຮອງຈາກງານວິໄຈໃນວັດທະນະກຳດ້ານການຮຽນຮູ້ພາສາທີສອງ",paramCriteria2:"ຄວາມເໝາະສົມດ້ານພັດທະນາການສໍາລັບເກນອາຍຸ 5-15 ປີ",paramCriteria3:"ຄວາມສາມາດໃນການແຍກແຍະລະດັບຄວາມຍາກຂອງຂໍ້ຄວາມ",paramCriteria4:"ຄວາມເປັນອິດສະຫຼະຈາກຕົວແປອື່ນໆ (ມີຄວາມຊໍ້າຊ້ອນໜ້ອຍທີ່ສຸດ)",parametersNote:"ນີ້ບໍ່ແມ່ນຄວາມຊັບຊ້ອນເພື່ອຄວາມຊັບຊ້ອນເທົ່ານັ້ນ. ແຕ່ລະຕົວແປໄດ້ປະເມີນແນວມຸມທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງຄວາມຍາກໃນການອ່ານ ທີ່ຕົວແປອື່ນບໍ່ສາມາດວັດແທກໄດ້.",reliefTitle:"ນະວັດຕະກໍາປັດໄຈຜ່ອນຄາຍ",reliefParagraph1:"ຕົວວັດແທກຄວາມຍາກແບບດັ້ງເດີມແມ່ນເປັນແບບບວກເພີ່ມຢ່າງດຽວ—ຍິ່ງມີຫຼາຍກໍຍິ່ງໝາຍເຖິງຂໍ້ຄວາມທີ່ຍາກຂຶ້ນ. SESL© ໄດ້ນໍາສະເໜີແນວຄິດຂອງ ",reliefFactors:"ປັດໄຈຜ່ອນຄາຍ",reliefParagraph2:": ດ້ານຄຸນລັກສະນະຂອງຂໍ້ຄວາມທີ່ຊ່ວຍສົ່ງເສີມຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງມີປະສິດທິພາບ.",reliefParagraph3:"ເມື່ອຂໍ້ຄວາມມີເຄື່ອງໝາຍເຊື່ອມໂຍງຄໍາເວົ້າທີ່ຊັດເຈນ, ການລຽງລໍາດັບຢ່າງມີເຫດຜົນ, ຫຼື ຮູບແບບການຈັດອົງປະກອບທາງສາຍຕາ, ຄຸນລັກສະນະເຫຼົ່ານີ້ຈະຊ່ວຍຫຼຸດພາລະການປະມວນຜົນຂອງສະໝອງ. ລະບົບການຖ່ວງນໍ້າໜັກສອງທິດທາງຂອງ SESL© ຕາໜັກດີວ່າ ຄຸນລັກສະນະບາງຢ່າງຂອງຂໍ້ຄວາມຊ່ວຍໃຫ້ການອ່ານງ່າຍຂຶ້ນ, ບໍ່ແມ່ນຍາກຂຶ້ນ.",reliefDistinguish:"ນະວັດຕະກໍານີ້ຊ່ວຍໃຫ້ SESL© ສາມາດແຍກແຍະຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງ:",reliefBad:"ຂໍ້ຄວາມທີ່ແໜ້ນ ແລະ ຈັດໂຄງສ້າງບໍ່ດີ ທີ່ເຮັດໃຫ້ຜູ້ອ່ານຮູ້ສຶກອີ່ມຕົວ",reliefGood:"ຂໍ້ຄວາມທີ່ມີຄວາມແໜ້ນເທົ່າກັນ ແຕ່ມີໂຄງສ້າງສະໜັບສະໜູນທີ່ດີ ເຊິ່ງຊ່ວຍຊີ້ນໍາຄວາມເຂົ້າໃຈ",reliefConclusion:"ຕົວວັດແທກແບບດັ້ງເດີມຈະປະເມີນຂໍ້ຄວາມເຫຼົ່ານີ້ຄືກັນ. ແຕ່ SESL© ບໍ່ໄດ້ເຮັດແບບນັ້ນ."},o={basicQuantitative:{name:"ຂໍ້ມູນປະລິມານພື້ນຖານ",description:"ຕົວວັດແທກພື້ນຖານ ເຊິ່ງລວມເຖິງການວັດແທກຄວາມຍາວ ແລະ ຄວາມແໜ້ນ"},vocabularyComplexity:{name:"ຄວາມຊັບຊ້ອນຂອງຄໍາສັບ",description:"ຄວາມຖີ່ຂອງຄໍາສັບ, ເກນອາຍຸໃນການຮຽນຮູ້, ແລະ ການກະຈາຍລະດັບຄໍາສັບ"},grammarSyntax:{name:"ໄວຍາກອນ & ໂຄງສ້າງປະໂຫຍກ",description:"ຄວາມຊັບຊ້ອນທາງໂຄງສ້າງທີ່ເກີນກວ່າຄວາມຍາວຂອງປະໂຫຍກທົ່ວໄປ"},morphological:{name:"ດ້ານສັນຖານວິທະຍາ",description:"ຮູບແບບການສ້າງຄໍາ ແລະ ຄວາມຊັບຊ້ອນຂອງການປ່ຽນຮູບຄໍາ"},phonological:{name:"ດ້ານລະບົບສຽງ",description:"ຄວາມຍາກຕາມລະບົບສຽງ ເຊິ່ງລວມເຖິງຄວາມທ້າທາຍໃນການອອກສຽງ"},semanticConceptual:{name:"ດ້ານຄວາມໝາຍ & ແນວຄິດ",description:"ຄວາມເລິກຂອງຄວາມໝາຍ, ຄວາມເປັນນາມມະທໍາ, ແລະ ພາສາອຸປະມາອຸປະໄມ"},discourseCoherence:{name:"ດ້ານການເຊື່ອມໂຍງຂໍ້ຄວາມ & ຄວາມສອດຄ່ອງ",description:"ການຈັດໂຄງສ້າງໃນລະດັບຂໍ້ຄວາມ ແລະ ຄວາມຕໍ່ເນື່ອງຢ່າງມີເຫດຜົນ"},eslSpecific:{name:"ຄວາມທ້າທາຍສະເພາະສໍາລັບຜູ້ຮຽນ ESL",description:"ປາກົດການທີ່ມີຄວາມຍາກເປັນພິເສດສໍາລັບຜູ້ທີ່ບໍ່ແມ່ນເຈົ້າຂອງພາສາ"},pragmaticCultural:{name:"ດ້ານປະຄົມສາດ & ວັດທະນະທໍາ",description:"ຄວາມໝາຍທີ່ຂຶ້ນກັບບໍລິບົດ ແລະ ການອ້າງອີງທາງວັດທະນະທໍາ"},visualOrthographic:{name:"ດ້ານສາຍຕາ & ອັກຂະລະວິທະຍາ",description:"ກົນໄກການອ່ານ ແລະ ການນໍາສະເໜີຂໍ້ຄວາມ"},engagementInterest:{name:"ຄວາມມີສ່ວນຮ່ວມ & ຄວາມສົນໃຈ",description:"ປັດໄຈສ້າງແຮງຈູງໃຈທີ່ສົ່ງຜົນຕໍ່ຄວາມສົນໃຈຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ"},developmentalAlignment:{name:"ຄວາມສອດຄ່ອງກັບພັດທະນາການ",description:"ຄວາມເໝາະສົມຂອງເນື້ອຫາ ແລະ ແນວຄິດກັບເກນອາຍຸ"}},n={title:"ການກວດສອບຄວາມຖືກຕ້ອງ ແລະ ຄວາມສອດຄ່ອງກັບ CEFR",intro:"ຄະແນນ SESL© ໄດ້ຮັບການປຽບທຽບມາດຕະຖານກັບລະດັບ CEFR:",scoreHeader:"ຄະແນນ SESL©",labelHeader:"ລະດັບຄວາມຍາກ",cefrHeader:"CEFR ໂດຍປະມານ",conclusion:"ຄວາມສອດຄ່ອງນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ໝັ້ນໃຈໄດ້ວ່າ ຄະແນນ SESL© ເຊື່ອມໂຍງກັບມາດຕະຖານຄວາມສາມາດທີ່ໄດ້ຮັບການຍອມຮັບໃນລະດັບສາກົນ ເຊິ່ງນໍາໃຊ້ໂດຍນັກການສຶກສາທົ່ວໂລກ.",labels:{veryEasy:"ງ່າຍຫຼາຍ",easy:"ງ່າຍ",medium:"ປານກາງ",hard:"ຍາກ",veryHard:"ຍາກຫຼາຍ"}},l={title:"ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ການອ່ານ ESL ມີຄວາມແຕກຕ່າງ",l1Title:"ບັນຫາການແຊກແຊງຈາກພາສາແມ່ (L1)",l1Paragraph1:"ຜູ້ຮຽນ ESL ບໍ່ໄດ້ອ່ານພາສາອັງກິດຈາກຄວາມຫວ່າງເປົ່າ. ພາສາທຳອິດ (L1) ຂອງພວກເຂົາສ້າງທັງພື້ນຖານການຮຽນຮູ້ ແລະ ອຸປະສັກ. ຄຳສັບທີ່ເບິ່ງຄືວ່າງ່າຍອາດກະຕຸ້ນໃຫ້ເກີດຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ຜິດພາດ. ໂຄງສ້າງໄວຍາກອນທີ່ເບິ່ງຄືວ່າຈະແຈ້ງອາດຂັດກັບຮູບແບບຂອງ L1.",l1Paragraph2:"ຊຸດພາຣາມິເຕີຂອງ SESL© ປະກອບມີການວັດແທກສະເພາະ ສຳລັບປາກົດການທີ່ກໍ່ໃຫ້ເກີດອຸປະສັກຈາກ L1 ເຊັ່ນ: ຄວາມຊັບຊ້ອນຂອງຄຳສັບທີ່ຄ້າຍຄືກັນ ແລະ ຄວາມທ້າທາຍໃນການສົ່ງຜ່ານໂຄງສ້າງ.",decodingTitle:"ຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງການແປລະຫັດຄຳສັບ ກັບ ຄວາມເຂົ້າໃຈ",decodingParagraph1:"ຜູ້ຮຽນ ESL ໄວເດັກມັກຈະພັດທະນາທັກສະການແປລະຫັດຄຳສັບ (ການເຊື່ອມໂຍງສຽງກັບຕົວອັກສອນ) ໄວຖ້າທຽບໃສ່ທັກສະຄວາມເຂົ້າໃຈ. ເດັກອາດຈະອ່ານປະໂຫຍກອອກສຽງໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງສົມບູນແບບ ແຕ່ບໍ່ເຂົ້າໃຈຄວາມໝາຍເລີຍ.",decodingParagraph2Part1:"ການວັດແທກແບບດັ້ງเดิมບໍ່ສາມາດກວດພົບຊ່ອງຫວ່າງນີ້ໄດ້. ພວກເຂົາວັດແທກພຽງແຕ່ຮູບຮ່າງຂອງຂໍ້ຄວາມ, ບໍ່ແມ່ນຄວາມໝາຍຂອງມັນ. ",decodingEmphasis:"ພາຣາມິເຕີດ້ານຄວາມໝາຍ ແລະ ແນວຄິດຂອງ SESL©",decodingParagraph2Part2:" ເນັ້ນໃສ່ພາລະຄວາມເຂົ້າໃຈໂດຍສະເພາະ ເຊິ່ງແຍກອອກຈາກຄວາມຍາກໃນການແປລະຫັດຄຳສັບ.",engagementTitle:"ຄວາມສຳຄັນຂອງຄວາມສົນໃຈ ແລະ ການມີສ່ວນຮ່ວມ",engagementParagraph1:'ສຳລັບເດັກນ້ອຍ, ການມີສ່ວນຮ່ວມບໍ່ແມ່ນທາງເລືອກ—ແຕ່ເປັນສິ່ງທີ່ຕ້ອງມີ. ຂໍ້ຄວາມທີ່ "ອ່ານໄດ້" ຕາມການວັດແທກແບບດັ້ງเดิม ແຕ່ໜ້າເບື່ອສຳລັບເດັກອາຍຸ 6 ປີ ອາດຈະບໍ່ຖືກອ່ານເລີຍ.',engagementParagraph2Part1:"SESL© ປະກອບມີພາຣາມິເຕີທີ່ວັດແທກສັກກະຍະພາບຂອງການມີສ່ວນຮ່ວມ: ໂຄງສ້າງການເລົ່າເລື່ອງ, ການເຂົ້າເຖິງອາລົມ, ເນື້ອຫາທີ່ເໝາະສົມກັບໄວ, ແລະ ປັດໄຈດ້ານແຮງຈູງໃຈ. ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ແມ່ນຕົວວັດແທກທີ່ບໍ່ສຳຄັນ. ",engagementEmphasis:"ພວກມັນເປັນຕົວ ກຳນົດວ່າການຮຽນຮູ້ຈະເກີດຂຶ້ນຫຼືບໍ່."},c={title:"ຜົນສະທ້ອນຕໍ່ເຕັກໂນໂລຊີການສຶກສາ",adaptiveTitle:"ລະບົບການຮຽນຮູ້ແບບປັບຕົວ",adaptiveIntro:"SESL© ຊ່ວຍໃຫ້ລະບົບການອ່ານປັບຕົວໄດ້ຢ່າງແທ້ຈິງ. ໂດຍການເຂົ້າໃຈຢ່າງຊັດເຈນວ່າ ມິຕິໃດຂອງຂໍ້ຄວາມທີ່ສ້າງຄວາມຍາກ, ແພລດຟອມການສຶກສາສາມາດ:",adaptive1:"ຈັບຄູ່ຂໍ້ຄວາມກັບຄວາມພ້ອມຂອງຜູ້ຮຽນໄດ້ຢ່າງແນ່ນອນ",adaptive2:"ລະບຸຂົງເຂດສະເພາະທີ່ຕ້ອງການການຊ່ວຍເຫຼືອເພີ່ມເຕີມ",adaptive3:"ຕິດຕາມຄວາມຄືບໜ້າໃນຫຼາຍໆ ມິຕິ",adaptive4:"ແນະນຳຂໍ້ຄວາມຂັ້ນຕໍ່ໄປທີ່ທ້າທາຍ ແຕ່ບໍ່ສ້າງຄວາມກົດດັນເກີນໄປ",contentTitle:"ການພັດທະນາເນື້ອຫາ",contentIntro:"ສຳລັບສຳນັກພິມ ແລະ ຜູ້ສ້າງເນື້ອຫາ, SESL© ໃຫ້ຂໍ້ສະເໜີແນະທີ່ນຳໄປໃຊ້ໄດ້จริง:",content1:"ຄຸນລັກສະນະສະເພາະໃດທີ່ສ້າງຄວາມຍາກ",content2:"ຈຸດໃດທີ່ສາມາດເພີ່ມປັດໄຈຜ່ອນຄາຍ (Relief Factors) ໄດ້",content3:"ການປັບປຸງເລັກໆ ນ້ອຍໆ ສາມາດປ່ຽນແປງການເຂົ້າເຖິງໄດ້ຢ່າງຫຼວງຫຼາຍແນວໃດ",content4:"ຂໍ້ຄວາມນັ້ນເໝາະສົມກັບກຸ່ມເປົ້າໝາຍ ESL ຫຼື ບໍ່"},p={title:"ມາດຕະຖານໃຫມ່ສຳລັບການປະເມີນການອ່ານ ESL",paragraph1:"ເປັນເວລານານແລ້ວທີ່ ຂົງເຂດການປະເມີນຄວາມຍາກໃນການອ່ານໄດ້ພິ່ງພາສູດທີ່ອອກແບບມາສຳລັບວັດຖຸປະສົງອື່ນ, ກຸ່ມປະຊາກອນອື່ນ, ແລະ ຍຸກສະໄໝອື່ນ.",paragraph2Part1:"ອັນກໍຣິທຶມ SESL© ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງສິ່ງທີ່ເປັນໄປໄດ້ ເມື່ອເຮົາເລີ່ມຕົ້ນຈາກຫຼັກການພື້ນຖານ: ",paragraph2Emphasis:"ສິ່ງໃດທີ່ເຮັດໃຫ້ຂໍ້ຄວາມຍາກສຳລັບຜູ້ຮຽນ ESL ໄວເດັກໃນການອ່ານ ແລະ ເຂົ້າໃຈຢ່າງແທ້ຈິງ?",paragraph3:"ຄຳຕອບບໍ່ໄດ້ງ່າຍດາຍ. ມັນຕ້ອງໃຊ້ 100+ ພາຣາມິເຕີໃນ 12 ໝວດໝູ່ ເພື່ອປະເມີນຢ່າງຄອບຄຸມ. ມັນຕ້ອງອາໄສຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບການຮຽນຮູ້ພາສາທີສອງ, ພັດທະນາການຂອງເດັກ, ພາສາສາດປະສາດວິທະຍາ, ແລະ ຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາ.",paragraph4:"ນີ້ແມ່ນຄວາມເລິກຂອງການວິເຄາະທີ່ຜູ້ຮຽນ ESL ທົ່ວໂລກສົມຄວນໄດ້ຮັບ.",patentNoticePart1:"SESL© ເປັນອັນກໍຣິທຶມລິຂະສິດທີ່ພັດທະນາໂດຍ",patentNoticePart2:". ຢູ່ລະຫວ່າງການຈົດສິດທິບັດ.",aboutTitlePart1:"ກ່ຽວກັບ",aboutTitlePart2:"ງານວິໄຈ",aboutDescriptionPart1:"",aboutDescriptionPart2:"ທີມງານວິໄຈຂອງ ໄດ້ຮວມຄວາມຊ່ຽວຊານດ້ານພາສາສາດຄຳນວນ, ການຮຽນຮູ້ພາສາທີສອງ, ແລະ ພັດທະນາການຂອງເດັກ. ພັນທະກິດຂອງເຮົາແມ່ນເພື່ອເຮັດໃຫ້ການອ່ານເຂົ້າເຖິງໄດ້ງ່າຍ, ໜ້າສົນໃຈ, ແລະ ມີຄວາມທ້າທາຍຢ່າງເໝາະສົມສຳລັບຜູ້ຮຽນໄວເດັກທຸກຄົນ—ລວມທັງເດັກທີ່ມີພາວະອ່ານບົ່ງມອດ (dyslexia) ແລະ ຄວາມແຕກຕ່າງດ້ານຄວາມສາມາດໃນການອ່ານອື່ນໆ.",downloadWhitePaper:"ດາວໂຫຼດ ເອກະສານ White Paper",partnershipInquiries:"ສອບຖາມກ່ຽວກັບການເປັນພັນທະມິດ"},s={title:"ແບ່ງປັນງານວິໄຈຂອງເຮົາ",description:"ຊ່ວຍເຜີຍແຜ່ການສຶກສາດ້ານການອ່ານອອກຂຽນໄດ້ ທີ່ຮອງຮັບດ້ວຍຫຼັກການທາງວິທະຍາສາດ ແລະ ມີຫຼັກຖານອ້າງອີງ"},m={meta:a,hero:e,executiveSummary:r,problem:t,approach:i,categories:o,cefr:n,eslReading:l,implications:c,conclusion:p,sharing:s};export{i as approach,o as categories,n as cefr,p as conclusion,m as default,l as eslReading,r as executiveSummary,e as hero,c as implications,a as meta,t as problem,s as sharing};
//# sourceMappingURL=research-Dl9OZMpW.js.map